Manejo y uso de ratón

Recientemente mis compañeros me han solicitado un listado de programas para el uso del ratón, ¿qué programas hay y cuánto cuestan? era la frase más repetida. Es verdad, que existen bastantes programas para el uso y manejo del ratón pero creo que debemos centrar el tema de la siguiente manera:

 

Nombre

Categoría

Observaciones

Mouse Trainer 1.2.11 Programa específico uso ratón Para prácticar el uso del ratón
DUBIDÚ Programa uso ratón Dubidú es un programa que está pensado para el usuario infantil de 3 a 6 años. El objetivo es controlar el manejo del ratón y el conocimiento de los colores por medio del coloreado de imágenes.
Gratuito
Tux paint Programa A parte de para dibujar, también permite aprender a usar el ratón. Este programa es muy apreciado por algunos alumnos que he tenido.
Gcompris Programa Multitud de juegos, muchos de ellos se pueden utilizar para el uso del ratón.
Gratuito
Manejo del ratón Programa y web uso ratón Tanto para instalarlo como utilizarlo via web, sencillo programa para practicar el manejo del ratón.
Gratuito
Uso de ratón web específica uso ratón Tiene varias herramientas para prácticar el uso del ratón: mover, arrastrar y hacer clic.
Mueve la mano web uso ratón Actividades para señalar, hacer clic y arrastrar.
CP Arturo Dúo – Educación Infantil web específica uso ratón Multitud de juegos didácticos en el que se utiliza el ratón:
Pelayo y su pandilla; manejo de ratón para 3, 4 y 5 años.
Juegos web específica uso ratón dos juegos de uso de ratón: juego de pesca y de componer música.
Fantastic infantil web uso de ratón Fantástica web de recursos que tiene una sección con innumerables juegos con el ratón. Están ordenados por movimiento de ratón (elementos estáticos, en movimento, clic y arrastre, etc.).
Guadalinfo: juegos de destreza web específica uso ratón Previo sencillo registro multitud de actividades para el uso del ratón y teclado.

 

Todo este listado es gratuito.

Quisiera señalar a la hora de trabajar dicho aspecto, podemos realizarlo de diversas maneras. Por ejemplo, utilizando programas específicos o web diseñadas para tal efecto o también al mismo tiempo que trabajamos otros aspectos como pudiera ser el conocimiento del cuerpo, trabajar el uso de dicho periférico. Cada uno debe elegir aquello que considere más adecuado.

Espero que os sea útil.

Trabajar el euro

Cuando hablamos de recursos educativos, tenemos que tener claro que éstos son una herramienta más de toda una serie de ellos que tenemos que utilizar, es decir, debemos trabajar los mismos contenidos de distintas maneras. En este caso, existen mil maneras de trabajar el uso del dinero. He aquí una más que nos puede reforzar dicha pretensión:

 

 

Esta aplicación via web, por lo tanto, no necesita instalación, ha sido realizada por el departamento de Educación del Gobierno de Canarias, se llama mi tienda amiga. Sencilla, rápida, puedes seleccionar el nivel de dificultad. Realmente útil para determinadas ocasiones.

Software: Descubrir 4.0

El software de Antonio Sacco Descubrir 4.0 está diseñado para trabajar la atención, estimulación, observación de reacción, etc. Según el autor, está indicado para niños con necesidades generalizadas de apoyo educativo (discapacidades múltiples y profundas).

El software puede utilizarse mediante un pulsador o conmutador estándar conectado a un ratón adaptado o directamente a través del clic del ratón.

La conciencia básica de la pantalla, seguimiento visual, observación de las reacciones del alumno frente a las acciones en la pantalla, estímulo de la acción al activar un conmutador o el mouse, sentido de causa y efecto, conciencia de la contingencia (comprensión entre la acción sobre el switch y la reacción de la computadora), valoración del nivel de respuesta a la contingencia y la anticipación son aspectos que trabaja dicho programa.

En la nueva versión, se permite la incorporación de GIFs animados, imágenes en formato PNG, retraso para la imagen final y otras mejoras, así como la liberación del código fuente con licencia GPL, lo que permite la copia e incluso su modificación siempre que se mantenga la autoría y su licencia. Funciona solo con windows.

La descripción completa del programa: http://www.antoniosacco.com.ar/descubrir.htm

Juegos de teclado y ratón

Existen muchas maneras de apoyar y trabajar el manejo del teclado y ratón. en Guadalinfo han desarrollado una serie de juegos que permiten trabajar el tema del manejo del ratón y teclado. Los juegos tienen la particularidad que permiten también repasar la geografía e historia de Andalucia. Se accede a ellos, rellenando un sencillo formulario de registro.

Aquí tienes el enlace: juegos de destreza.

Buena práctica para el tratamiento de los TEA

Siempre me han preocupado los llamados “métodos milagrosos” para el tratamiento de las personas con TEA. Generalmente, cuanto más costosos, más dudosos me parecen. Sin embargo, ¡qué les podemos decir a esos padres que intentan buscar lo mejor para su hijo con TEA!. Por eso, he rescatado esta Guía de Buena Práctica para el tratamiento de los trastornos del espectro autista (2006) que es un estudio sobre la efectividad de los distintos enfoques de intervención que se aplica en el campo de los TEA.

En el artículo se analizan las evidencias científicas encontradas en distintos campos de intervención:

  • Tratamientos sensoriomotrices (integración auditiva, integración sensorial, Doma-Delacato…),
  • programas psicoeducativos y psicológicos (intervención conductual, fomento de las competencias sociales…),
  • sistemas alternativos/ aumentativos de comunicación (comunicación facilitada, sistema TEACCH,…),
  • tratamientos biomédicos (medicamentos psicotropos, antiepilépticos, dietas…),
  • y otras terapias, como la asistida con animales.

Los investigadores concluyen diciendo que existen muy pocos estudios sobre la eficacia de los tratamientos que cumplan los requisitos mínimos para que puedan ser evaluados en base a los criterios de la MBE:

  • Las muestras de los estudios suelen ser reducidas,
  • frecuentemente se encuentran en ellos elementos que limitan la fiabilidad
  • y la validez de los resultados (uso de criterios diagnósticos diferentes, falta de especificación de variables como la edad, las medidas de desarrollo del lenguaje o de las capacidades cognitivas…), o se realizan evaluaciones de la eficacia de la intervención en base a elementos que no se corresponden con los aspectos nucleares de los TEA.

De todas formas, parece que existe un acuerdo generalizado en la efectividad de las intervenciones educativas que inciden especialmente en el desarrollo de aspectos comunicativos y sociales, así como en el apoyo comunitario. Éstas intervenciones deben ser individualizadas, estructuradas, intensivas y extensivas a los distintos contextos en los que se desenvuelve la persona, y deben asegurar la participación de las familias, ya que éste es uno de los factores que se han identificado como fundamentales para el éxito de la intervención.

Sin embargo, según Mercedes Belinchón (2008), existe un amplio consenso internacional en torno a los siguientes puntos:

1) que la educación y el apoyo social son los principales medios para el tratamiento de todas las personas con TEA, durante toda la vida de éstas (por tanto, también durante la edad adulta);

2) que la intervención educativa se debe orientar al desarrollo de las competencias sociales, comunicativas, adaptativas y de juego y a la reducción, en la medida de lo posible, de los síntomas y conductas desadaptativas;

3) que la intervención educativa debe ser iniciada lo más tempranamente posible (idealmente, antes de los 3 años), debe ser lo más estructurada e intensiva posible (al menos 25 horas semanales), debe ser lo más extensiva posible (incluyendo todos los contextos en que se desenvuelve la persona –familia, centro educativo o laboral, comunidad), y debe contar con la máxima colaboración posible de los padres y familiares más próximos;

4) que la intervención educativa se debe complementar, en una mayoría de los casos, con tratamientos farmacológicos y programas conductuales o cognitivo-conductuales para el control de ciertos síntomas y problemas asociados específicos, y, en todos los casos, con estrategias de intervención orientadas a facilitar la inclusión social y normalización de las personas con TEA;

5) que la programación de la intervención debe ser individualizada, habida cuenta del diferente perfil de capacidades, dificultades y necesidades de cada persona con TEA;

6) que la elección de los objetivos y métodos de la intervención deben basarse en la evidencia científica actualmente disponible sobre la efectividad de los tratamientos, evitando programas (como las “lentes de Irlen”, la terapia psicodinámica, el tratamiento con quelantes o con secretina, la terapia sacrocraneal, el método Dolman-Delacato, y otros) cuya efectividad real en el tratamiento de las personas con TEA no está documentada, y

7) que la programación de la intervención debe estar “centrada en la persona” y debe tener como principio rector garantizar una buena “calidad de vida” (relaciones interpersonales significativas, bienestar físico y emocional, autodeterminación, inclusión social…) tanto de la persona con TEA como de sus familiares.

Congreso ableTech 2008

En principio dicho congreso no tiene mucho que ver con la temática de esta blog. Sin embargo, si me parece una información interesante para conocer cuáles son los esfuerzos que se están realizando por los diferentes sectores  para la accesibilidad y el apoyoa a las personas dependientes. Además, mi amigo Fernando Fuentes me envía un resumen personal sobre el CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE TECNOLOGÍAS PARA LA ACCESIBILIDAD Y DE APOYO A LAS PERSONAS DEPENDIENTES. ABLE TECH’08 que el mismo ha realizado.

Según los organizadores, este encuentro celebrado en diciembre del 2008 ha tenido como finalidad principal crear un foro de encuentro, de intercambio de conocimientos y experiencias entre los diferentes agentes de la cadena de valor del sector de las tecnologías para la accesibilidad y de apoyo. Con carácter más específico, intenta dar a conocer las necesidades de las personas con discapacidad y mayores para el desenvolvimiento en su vida cotidiana y mejora de su calidad de vida; y acercar a los diferentes agentes involucrados en el ámbito de las tecnologías para la accesibilidad y de apoyo para poder intercambiar experiencias y contrastar las necesidades con los productos y sistemas existentes.

Por ejemplo, la Corporación Tecnológica TECNALIA ha liderado el proyecto “Analysis of the Assistive Technology ICT industry”, un estudio sobre la industria europea de las tecnologías de apoyo relacionadas con las TICs (Tecnologías de la Información y de la Comunicación), realizado para la Unidad de e-Inclusión de la Dirección General de la Sociedad de la Información y los Medios de Comunicación, organismo de la Comisión Europea que apoya el desarrollo y utilización de las TICs en beneficio de todas las personas.

Una de las conclusiones fue que es evidente la atomización del sector, compuesto por micropymes y caracterizado por una diversidad de productos faltos de estandarización y complementariedad, con el perjuicio que ello supone para los usuarios en términos de coste y libertad de elección. Los autores del estudio abogan por aunar esfuerzos por la vía de la asociación de las empresas del sector, la coordinación de las ayudas dirigidas al mismo, y la estandarización de las soluciones y productos. En este sentido, añaden los responsables del estudio, resulta fundamental el marco legislativo común europeo relativo al Diseño para Todos.

TICne: catálogo de soluciones tics para alumnado con NEAE

Recientemente he leido que se ha puesto en marcha la web TICne soluciones tic. Es un catalago que pretende ser una fuente orientativa de información y de productos disponibles para el empleo de las TICs para los alumnos con Necesidades de Apoyo Educativo (NEAE). Según los autores no es una herramienta diagnóstica ni prescriptiva, ya que para una correcta evaluación y asesoramiento en cuestion de apoyo al alumnado debe dirigirse siempre a un profesional.
Dicha web posee un buscador que facilita encontrar aquel material que estamos interesados, noticas sobre la temática de TICs, enlaces diversos, etc.
Por ejemplo, en TICne encontramos referente al autismo:

  • Dispositivo de Orientación Temporal. En palabras de los autores , el dispositivo de orientación temporal se ha diseñado como una ayuda técnica basada en el “reloj de cuartos de hora”, un sistema de medida de tiempo que utiliza el concepto “lleno / vacío” y se apoya en la siguiente hipótesis: “La unidad de referencia temporal más sencilla de asimilar por las personas con discapacidad mental es el cuarto de hora como única unidad de tiempo”.
  • Navegador ZAC, que ya hemos hablado anteriormente en auTICs.

Comunicador Personal Adaptable para personas con TEA

Este herramienta ha recibido otro galardon más (2004), esta vez ha sido considerado como la Mejor iniciativa para la reducción de la brecha digital en “Sociedad de la Información 2008“.

Se trata de una PDA que lleva instalado un pequeño programa basado en el uso de pictogramas que permite al alumno una mejor comunicación con el entorno.

Según los autores, el Comunicador es el módulo principal que permite al niño comunicarse a través de pictogramas y sonidos. Su funcionamiento es intuitivo y con un aprendizaje relativamente sencillo. Todo ello, está sustentado por el programa padre que se ejecuta en el ordenador personal y trabaja sobre un vocabulario en torno a 2.000 palabras. Es el encargado de gestionar ese vocabulario, los usuarios, vocabulario concreto para cada persona, además de configurar las opciones del Comunicador y sincronizar esa información con la Pocket PC.

Para más información, aquí teneis el enlace a la web:
http://web.mac.com/ruvelasco/cpa/Presentación.html

Un acercamiento al Sindrome de Asperger


Se ha elaborado un Dossier por la Asociación Asperger España con el patrocinio del IMSERSO y de la Comunidad Europea
titulado “Un acercamiento al Síndrome de Asperger: una guía teórica y práctica“.

Según se comenta en la introducción, el objetivo de este dossier es ofrecer una visión tanto teórico-informativa como práctica del Síndrome de Asperger. Comienza con una descripción histórica del cuadro, para luego dar paso a la definición de las características diagnósticas
aceptadas por la comunidad científica internacional y a la descripción de las principales teorías neuropsicológicas a partir de las cuales se intenta explicar este síndrome, así como de sus aspectos neurobiológicos. Posteriormente se abordan las principales dificultades que suelen aparecer en tres etapas críticas del ciclo vital de estas personas: infancia, adolescencia y edad adulta.

En los anexos se han incluído también:

  1. La Escala Australiana para el Síndrome de Asperger (Attwood, 1998), ya que esta consideerada como una de las herramientas más utilizadas durante el proceso de diagnóstico.
  2. El Cuestionario de screening para espectro autista de alto funcionamiento ASSQ (Ehlers, Gillberg y Wing, 1999).

Guías de atención educativa al alumnado con TEA

Actualmente, encontramos mucha documentación que tiene como objetivo una primera inmersión rápida en el mundo de las personas con TEA. Son las típicas guías a padres, familiares, profesores y personas en general.

El mes pasado encontre un fenomenal post en la blog Atención a la diversidad. En este post se realizan un listado de interesantes guías de atención educativa realizadas por distintas comunidades. Entre ellas destaco: