auTICs

Cuando últimamente hablamos de autismo y tecnologías (creo que el término de «nuevas» tecnologías debería ir desapareciendo poco a poco), a menudo pensamos más en la última aplicación que se ha diseñado para las tablets que en el uso ordenador, sobre todo, con el boom de ventas y utilización que han tenido las tablets. Sin embargo, el ordenador sigue siendo una herramienta muy interesante y desde mi punto de vista, va a tener una larga vida, aunque se incorporen otras herramientas.

Durante este último curso he estado participando en el proyecto RAID II (Recursos de Accesibilidad e Inclusión Digital) con alumnado con autismo. El objetivo general de dicho proyecto era favorecer la inclusión digital del alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo, teniendo como objetivo específico desarrollar competencias personales para el uso de internet.

Según se afirma en la Investigación sobre Tecnologías de la Sociedad de la información para todos, elaborado por el Centro Nacional de Tecnologías de la Accesibilidad (CENTAC), uno de los colectivos más perjudicados por la escasa accesibilidad de las TIC es el de la infancia y las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo. De esta manera, internet puede ser un recurso importante para promover la inclusión del alumnado con discapacidad intelectual o del desarrollo. De ahí, la razón del proyecto y por eso mi interés en trabajar estos contenidos.

Para facilitar la labor FEAPS ha preparado dos manuales: una parte dirigida al profesor y otra al alumnado en lectura fácil para facilitar la accesibilidad a internet y sacar provecho de las herramientas de la red.

El manual del profesor contiene una serie de orientaciones metodológicas referidas a:

• cómo evaluar las necesidades de accesibilidad del alumnado para preparar su entorno de trabajo;
• cómo planificar las sesiones de trabajo (tiempos y espacios);
• actividades tipo y cómo plantear otras actividades;
• los materiales a utilizar y diferentes recursos;
• cómo evaluar la competencia; y
• unas orientaciones dirigidas a las familias.

A mi personalmente, me ha ayudado más el manual del alumnado por las ayudas que trae y cómo está distribuido. De hecho, el manual del profesor es bastante breve y concreto.

Para poder participar en el curso se pide que el alumnado sepa:

• saber encender y apagar el ordenador;
• abrir y cerrar programas;
• escribir con el teclado;
• usar el ratón y
• organizar las carpetas.

Es obvio que el alumno tiene que estar interesado o como mínimo receptivo a esta área.

A lo largo de las distintas sesiones que he llevado a cabo la experiencia ha sido muy positiva. Es cierto que los alumnos tenían unos intereses muy concretos: saber como utilizar el correo electrónico, utilizar google (=buscador) y ver vídeos en youtube. Por eso, nos hemos centrado más en el conocimiento del navegador, seguridad de internet y el uso del correo. El resto de contenidos no lo hemos podido abordar por falta de tiempo. En cuanto al navegador y el correo, he tenido que preparar nuevo material completo, ya que en el aula las preferencias del alumnado están dirigidas a Chrome y/o Firefox y la utilización de gmail. Por contra, el tutorial del manual está dirigido a Internet explorer, que nosotros intentamos evitar su utilización, y a yahoo como correo. De todas formas, con cada contenido tratado he tenido, como es obvio, que adaptarlo a las competencias y necesidades del alumnado.

Como conclusión de dicho proyecto para el próximo curso voy a enfocarlo a utilizar dichas herramientas de dos maneras:

• Por un lado, seguir con el planteamiento inicial del manual, es decir, diseñar sesiones «formativas» sobre la utilización de las herramientas (navegadores, correo, etc.).
• Por otro y desde mi punto la más interesante, utilizar dichas herramientas en el día a día en el aula para conseguir los objetivos del plan de aula planteados. Aquí estará el éxito del proyecto y su mayor dificultad.

De todas formas, es un diseño sobre el que ahora estoy reflexionando… ¡veremos si lo puedo llevar a cabo!

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